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Oggetto:
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COMUNICAZIONE ED EDUCAZIONE TERAPEUTICA

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COMMUNICATION AND THERAPEUTIC PATIENT EDUCATION

Oggetto:

Anno accademico 2020/2021

Codice dell'attività didattica
MED3051
Docenti
Dott. Giovan Battista De Gattis (Docente Titolare dell'insegnamento)
Dott. Alfredo Diano (Docente Responsabile del Corso Integrato)
Prof.ssa Elisabetta Dall'Ò (Docente Titolare dell'insegnamento)
Corso di studi
[f007-c304] laurea i^ liv. in infermieristica (abilitante alla professione sanitaria di infermiere) - ad aosta
Anno
2° anno
Periodo didattico
Primo semestre
Tipologia
Di base
Crediti/Valenza
3
Modalità di erogazione
A distanza
Lingua di insegnamento
Italiano
Modalità di frequenza
Obbligatoria
Tipologia d'esame
Scritto ed orale
Oggetto:

Sommario insegnamento

Oggetto:

Obiettivi formativi

Individuare e chiarire il senso della dimensione pedagogica nell'infermieristica:

- sia in termini di riflessione teorica sui concetti riferiti all'educazione/formazione,

- sia nei termini di evidenziare gli oggetti di un comune discorso riferiti all'esperienza vissuta dell'uomo, l'esperienza di malattia, il suo significato esistenziale, e le loro implicazioni educative formative,

- sia nell'individuare dispositivi e pratiche che sostengono un percorso educativo/formativo legati agli esiti dell'esperienza di salute vissuta.

 - Trasmettere le nozioni di base delle teorie e dei metodi di ricerca che contraddistinguono le discipline demoetnoantropologiche e far conoscere i concetti chiave dell'antropologia culturale

- Favorire l'apprendimento delle competenze scientifico-disciplinare nella relazione tra antropologia e nursing.

- Permettere di conoscere i fenomeni identitari, collettivi, multiculturali e interculturali della società contemporanea, delineando le competenze, i bisogni e le sfide della professione infermieristica nel contesto analizzato.

- Definire i principi dell'educazione terapeutica rispetto alla funzione educativa delle professioni sanitarie e ai bisogni di salute dell'utente, nelle varie fasi della vita, documentandone le basi razionali

- Analizzare, documentandone i principi e i criteri, le metodologie e gli strumenti utili per formulare una diagnosi educativa in relazione alla tipologia di utenza

- Analizzare, documentandone i principi e i criteri, le tappe per la progettazione, l'attuazione di un progetto di educazione terapeutica.

- Analizzare i principi e le metodologie di valutazione dell'intervento educativo

- Analizzare le dinamiche comunicative e relazionali sottese a sostenere l'utente e la sua famiglia nel loro processo educativo terapeutico

- Analisi di esperienze educative realizzate in ambito sanitario

 

Find and deepen the pedagogical dimension in nursing:

- theoretical thinking about the concepts referring to education/teaching

- Lightening the objects of human experience, the experience of illness, its existential meaning and their educational and formative consequences

- Finding tools and procedures to build educative/learning paths on, in relation with the outcomes of the health esperience.

- Give the basic about research theories and methods tipycal of demoethnoantrhopologic matters and presenting the key concepts in cultural anthropology

- Promote learning of scientific competence of anthropology and nursing

- Present how identity form, in today's collective, multicultural and intercultural society underlying competences, needs and challenges of modern nursing professionals

- Fundaments of therapeutic education in relation with educative function of health professionals and health needs of customers, all life long, considering rational basys

- Analyze principles, methods and tools used to formulate an educative diagnosis , according to different kind of customers

- Analyze the principles, the criteria and the stepping stones of a project of therapeutic education, from ideation to verification.

- Analyze communication and relationship in supporting the client and his family in educative process

- Samples of educative projects in health systems.

 

Oggetto:

Risultati dell'apprendimento attesi

CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE

I laureati di infermieristica devono dimostrare conoscenze e capacità di comprensione nelle seguenti aree:

- educazione e informazione all'utente in relazione al contesto culturale

- malattia, dolore e morte in relazione al contesto culturale 

- educazione terapeutica

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE

I laureati di infermieristica devono dimostrare capacità di applicare conoscenze e di comprendere :

-   un percorso educativo/formativo in relazione ai bisogni di salute della persona;

-  un'assistenza infermieristica sicura, per sè e per l'assistito,   per aggiungere i risultati di salute o uno stato di compenso del paziente.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO

I laureati di infermieristica devono dimostrare autonomia di giudizio attraverso le seguenti abilità:

- assumere decisioni assistenziali  in relazione all situazione clicica dell'utente;

- valutare criticamente gli esiti delle decisioni assistenziali assunte sulla base degli outcomes del paziente e degli standard assistenziali

- assumere decisioni attraverso un approccio scientifico di risoluzione dei problemi del paziente

CAPACITA' COMUNICATIVE

I laureati di infermieristica devono sviluppare le seguenti abilità comunicative:

- utilizzare abilità di comunicazione appropriate con gli utenti di tutte le età e con le loro famiglie all'interno del processo educativo e/o con altri professionisti sanitari in forma appropriata verbale, non verbale e scritta.

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO

I laureati di infermieristica devono sviluppare le seguenti capacità di autoapprendimento:

- sviluppare abilità di studio indipendente

- dimostrare la capacità di coltivare i dubbi e tollerare le incertezze derivanti dallo studio e dall'attività pratica ponendosi interrogativi adatti e pertinenti per risolverli

- dimostrare la capacità di ricercare con continuità le opportunità di autoapprendimento

- dimostrare capacità di autovalutazione delle proprie competenze e delineare i propri bisogni di sviluppo e apprendimento

COURSE OBJECTIVE

Nursing students must develop and possess knowledge in the following:

- education and information relevant to specific cultural context

- illness, pain and death relevant to specific cultural context

- nursing therapeutic training

- personal health care training programme

- provision of care as a dynamic process with the patient’s health as the objective.  

DECISION MAKING

Independent decision-making using following ability and criteria:

- based on patient presentation

- critical analysis of decisions based on patient outcomes and standard protocols

- decisions made guided by scientific approach to resolution of patient problems

Communication skills

- appropriate verbal and written communication with patients and families, carers and health care professionals

Self study:

- possess the ability to question and investigate doubts and the ongoing process of suitable and pertinent choices to resolve problems-

- continued research

- Self-evaluation and the skills to delineate personal development and learning

- Ability to independently and critically source secondary information regarding doubts and nursing practice from scientific research

Oggetto:

Modalità di insegnamento

lezione frontale e partecipata, visione di filmati, lavori di gruppo e individuali, analisi di casi educativi

Lesson, video, group and single work, analysis cases

Oggetto:

Modalità di verifica dell'apprendimento

ARGOMENTI ESAME

L'esame scritto verterà sugli argomenti affrontati in aula e/o approfonditi attraverso le risorse didattiche condivise su CampusNet e Moodle. Si accede alla prova orale anche se la prova scritta non raggiunge il cut-off di sufficienza (18/30).

MODALITA' SVOLGIMENTO DELL'ESAME

Modalità: scritta e orale.

Ogni studente dovrà:

  • consegnare, almeno 20 gg prima dell’esame, un progetto di educazione terapeutica rivolto a un paziente assistito durante il tirocinio clinico, redatto sul format condiviso.
  • sostenere una prova scritta composta di 45 domande a risposta multipla;
  • sostenere una prova orale in cui argomentare le motivazioni scientifico/disciplinari a supporto del progetto di educazione terapeutica.

 PARAMETRI DI VALUTAZIONE ESAME SCRITTO

  1. criteri qualitativi :

- conoscenza specifica dell'argomento

- ampiezza dell'argomentazione e sviluppo critico delle questioni proposte (capacità di collegare, approfondire conoscenze/argomenti)

- pertinenza, completezza, organicità e coerenza del discorso, chiarezza espositiva

- utilizzo del linguaggio scientifico

  1. unità di misura utilizzata: in trentesimi
  2. peso : L'esame si ritiene superato se i contenuti dei moduli dell'insegnamento risultano sufficienti alla fine della prova orale.
  3. Cut-off : 18/30 su ogni settore scientifico disciplinare
  4. Tempo - prova scritta max 45 minuti; prova orale: max 20 minuti per ogni studente
  5. voto finale : somma dei singoli punteggi ottenuti dalla media ponderata

 

SETTORE SCIENTIFICO DISCIPLINARE

CFU

PESO

Antropologia Medica

1

10

Infermieristica applicata all'educazione terapeutica 

1

10

Pedagogia generale

1

10

Totale

3

30

 

Examination Subjects

 

 

WRITTEN EXAM MARKING CRITERIA

 

 

 

 

 

 

  CFU  
Antroplogy 1

10

 

Nursing therapeutic education 1

10

General Pedagogy

1

10

Total

3

30

 

Oggetto:

Attività di supporto

testimonianze 

 

witnesses
Oggetto:

Programma

Definire alcune unità originarie di senso e la relazione tra le due scienze: la loro natura relazionistica, l'azione e lo sguardo sul mondo della vita, principi e prassi che orientano le direzioni della propria riflessione e del proprio agire professionale: la valenza clinica, la dinamica tra le dimensioni idiografica e nomotetica, tra narratività dell'esperienza e le forme oggettive della malattia, la realtà corporea e la sua trascendenza

-Analizzare i risvolti teorici delle epistemologie pedagogico-infermieristiche tra la comprensione/interpretazione e spiegazione: la fenomenologia, l'ermeneutica, l'esistenzialismo e le scienze bio fisiche

-Individuare e definire un concetto di formazione/educazione come orizzonte di senso alle pratiche infermieristiche: formazione come esperienza vissuta dell'uomo in quanto cultura, formazione /educazione come acquisizione di una forma

-Definire gli elementi formativi culturali paradigmatici che caratterizzano la riflessione pedagogica ed infermieristica: il corpo che si ha ed il corpo che si è, la cura, la relazione formativa, il dolore, la morte, la progettualità esistenziale

-Breve descrizione del percorso storico e sviluppo dei concetti di educazione/formazione e sistemi formativi: tra formazione all'umano, attivismo, comportamentismo, cognitivismo, lifelong learing

-Definire le dimensioni i piani d'utilizzo ed il senso delle pratiche e dispositivi formativi, rispetto all'azione dell'educatore/formatore ed il soggetto in formazione data la condizione di alterazione della salute

-Descrivere gli elementi che caratterizzano una progettualità formativa e di apprendimento nell'ambito di gestione di una dimensione di malattia o alterazione della dimensione di salute

-Introduzione all'Antropologia Culturale e Medica: ambiti di pertinenza (M-DEA), metodi, strumenti, concetti chiave (cultura, identità, alterità, relativismo culturale, etnocentrismo)

-Rapporti tra Antropologia Culturale/Medica e Infermieristica

-Lo statuto deontologico e l'ambiguità della professione dell'infermiere (simboli, competenze)

-Concetti - chiave della lettura antropologica del nursing (conoscenza, credenza, biomedicina/sistema culturale, persona, individuo, approccio olistico, empatia, exotopia, advocacy, com-petenze e bisogni, habitus, tipi di assistenza, salute/ malattia, cura/terapia, illness narratives, efficacia simbolica, emozioni, dolore)

-Medicina & società (biopolitica e violenza strutturale)

-Corpo, corporeità e Nursing (persona/individuo, il corpo macchina, incorporazione)

-Rapporto infermiere-paziente

-Emozioni dal corpo e sul corpo (dolore, con/tatto- contagio; puro/impuro, sporco/pulito)

-Ruolo del corpo nella relazione e tecniche del corpo (vicinanza, distanza, orientazione. Significati e simboli del ruolo)

-Riti di cura, pratiche del dis-conoscimento, relazione di aiuto

-Etnonursing e nursing transculturale: fondamenti, problematiche, prospettive

- L'infermieristica e le sfide del III millennio: saper agire, confrontarsi e porsi nei confronti di un paziente straniero: rivisitazione dei concetti-chiave malattia/salute,cura/terapia, corpo/corporeità, individuo/persona

-Le basi razionali dell'educazione terapeutica: aspetti normativi, etici, economici, sociali, epidemiologici, professionali

-La diagnosi educativa: principi, metodologie e strumenti

- Il contratto tra operatore e utente

- Definizione e negoziazione degli obiettivi

- Il concetto di compliance e di aderenza e suoi strumenti di rilevazione

- Progettazione dei contenuti e scelta delle metodologie educative

-Metodologie e strumenti di valutazione del processo educativo e dei suoi risultati terapeutici

-Metodologie e strumenti per la promozione relazionale-comunicativa in un setting educativo: principi di empowerment, locus control, counseling ecc.

Le epistemiologie pedagogiche ed infermieristiche, elementi di antropologia culturale medica, etnonursing e nursing transculturale e il processo educativo.

Relationship between two scences: action and view to the wordl, principles and praxis under reflections about professional action: clinical aspects, relationship between idiographic and nomothetic aspects, between experience and its narration and true illness, between material body and trascendency.

- Analyze theoric aspects of epistemologies of nursing and pedagogy, between understanding/interpretation and explanation: phenomenology, hermeneutics, exixtentialism and biosciences.

- Learning/education as a kind of sense for nursin practice: learning as a human cultural experience, learning/education as acquiring a shape

- Say which are the basic cultural elements in pedagogic and nursing thinking: the body I have and the body I am, the cure, formative relationship, pain, death, planning life.

- Brief description of the story of the development of educational/learning concepts and learning systems: humanism, activism, behaviourism, cognitivism, lifelong learing.

- Practises and learning devices, the role of the educator/teacher and of the learner when health is bad

- Elements in a formative and learning project in illness or health distortion.

- Basics of cultural and medical anthropology: application areas (M-DEA), methods, tools, key concepts (culture, identità, otherness, cultural relativism, ethnocentrism)

- Relations between cultural/medical anthropology and nursing

- Professional ethics and ambguity of nursing practise (symbols, competences)

- Key concepts of nursing anthropologic literature (knowledge, belief, biomedicin/ cultural system, person, individual, holistic approach, empathy, exotopia, advocacy, competences and needs, habitus, way of taking care, health/illness, cure/therapy, illness narratives, symbolic efficacy, emotions, pain)

- Medicin & society (biopolitics and structural violence)

- Body, corporeality and nursing (person/individual, the body machine, incorporation)

- Nurse-patien relationship

- Emotions from body and to body (pain, con/tact - contagion; pure/impure, dirty/clean)

- Role of the body in relationships and body techniques (proximity, remoteness, attitudes

 Meanings and symbols of a role)

- Care rituals, acquaintance/disavowal, supportive relationship

- Ethno-nursing and transcultural nursing: fundamentals, problems, perspectives

- Nursing and Third Millennium challenges: know how and relations with a foreign patient: review of the key-concepts of illness/health, to care/to cure, body/corporeality, individual/person

- Rationals of therapeutic education: legal, ethic, economic, social, epidemiological, professional matters

- Educative diagnosis: basics, methods and tools

- Contract between professional and customer

- Goal defining and negotiation

- Compliance, adhesion ant their measurement systems

- Contents design and educative methods selection

- Assessment methods and tools about educative process and its therapeutic outcomes

- Methods and tools in promoting relation in an educative setting: empowerment, locus control, counseling and so on

-  Medical cultural anthropology, etnoursing and transcultural nursing.

Testi consigliati e bibliografia

Oggetto:

INFERMIERISTICA APPLICATA ALL'EDUCAZIONE TERAPEUTICA

BIBLIOGRAFIA ESSENZIALE

Alessandra Beghelli, Annamaria Ferraresi, Monica Manfredini. Educazione terapeutica. Carocci Faber, 2015
APPROFONDIMENTI INDIVIDUALI
Maria Grazia Albano. Educazione terapeutica del paziente. Riflessioni modelli e ricerca. Centro Scientifico Editore, 2010.
J.F. d'Ivernois, R. Gagnayre. Educare il paziente. Un approccio pedagogico. McGraw Hill 2009

PEDAGOGIA
BIBLIOGRAFIA ESSENZIALE
F. Cambi, M. Giosi, A. Mariani, D. Sarsini, 2009, Pedagogia generale, Carocci, Roma
S. Sancassani, F. Brambilla, D. Casiraghi, 2019. Progettare l'innovazione didattica, Pearson, Torino

ANTROPOLOGIA

BIBLIOGRAFIA ESSENZIALE 

Pizza, G., Antropologia medica. Saperi, pratiche e politiche del corpo, Carocci, Roma, 2005.(primi 6 capitoli)

Due letture a scelta fornite dal docente 



Oggetto:

Moduli didattici

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Ultimo aggiornamento: 10/03/2021 15:03
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